Yiby's Open House 欣儀老師的教學網誌

親子天下雜誌3日發布一項「國中小學生閱讀意向調查」，針對國小四年級、國中二年級的學生以及國中語文教師進行調查。調查數字顯示，國中小學生的閱讀興趣呈現「男不如女、大不如小」，而且老師向來最愛用來檢測閱讀成效的「學習單」，竟是多數學生的「最恨」。

　親子天下雜誌總編輯何琦瑜指出，數據顯示年紀越大的學生越討厭閱讀，其中，近3成男生表示不喜歡閱讀，比例是女生的兩倍；而在「從來不會」主動閱讀課外書的比例上，男生比女生多出7％。

　她說，種種數據讓人驚訝：「簡直要進行搶救男孩運動了！」她分析，聽講式的授課方式讓男孩覺得受限制，他們喜歡實際操作，而女孩喜歡跟朋友一起閱讀分享，較能適應傳統的閱讀策略。

　閱讀是輸入，寫作是輸出，如果不愛讀書，寫作就變成一種凌遲。調查顯示，超過半數的學生不喜歡或「非常不喜歡」作文，男生的比例更高達63％。不愛寫作文的學生，討厭寫「閱讀心得和學習單」並不令人訝異。超過6成學生不愛寫學習單，男生的比例高於平均，達到7成。

　如果學生如此痛恨紙本評量，為何老師卻最常用？調查顯示，超過3成國中語文老師承認自己不具備閱讀策略教學知能。即使國中小閱讀運動教育推動近9年，但是常參加閱讀研習的老師僅佔10％，甚至有8％老師「從來沒參加」過任何研習。

　此外，有20％老師認為研習對實際的閱讀教學「沒有用」。半數老師坦承，升學考試是推動閱讀最大的障礙，這可能是前面所有問題的最終答案。

【2009/12/3 臺灣立報】

=========================================================================================

【反思】寫在讀報以後:

         這篇報導的標題是:「學習單，老師最愛，學生最恨!」，我想學生最恨這觀點應該沒什麼問題，

但是老師最愛這句話，我覺得就有待商榷了，畢竟要出學單和批改學單都必須花費許多的心力，

像我這樣的菜鳥老師，出學單往往會需要2-3次的修正與調整，也必須參考各種書籍，

儘管辛苦，但看見孩子費盡心思、絞盡腦汁的作品和句子，也是一種享受!我想強調的是，

適度的學單練習能夠讓孩子多花一點心思思考、架構，畢竟閱讀是一種輸入，

輸入腦中的知識必須經過不斷的複習才能進入長期記憶，若不經常喚醒、檢索存在長期記憶

中的知識，既有的記憶痕跡也會隨著時間的延長而衰褪，也就是一般人所說的「遺忘」。

        當然，過度的練習也會造成學習上的負擔，我想班級導師應該還是需要留心學生的課業負擔，

視情況減少或增加孩子的作業負擔，城市中的孩子除了學校的功課外，都還有安親班、

補習班的功課，常常我看到在課堂上天不怕地不怕的孩子，聽到安親班整個人就正襟危坐了起來，

好像安親班是一個懲罰刺激，其實我還蠻好奇安親班到底對他們做了什麼事情!?

          未來，如果擔任導師，雖然做了在學期前，總會做很多的課程設計與計畫，

但畢竟教學不是生產商品的流程，它是教師、孩子、環境的互動歷程，計畫是可以修改的，

但是學生的壓力和對學習的抗拒感卻不這麼容易消弭，但願我能成為一個保持彈性的老師，讓孩子快樂的學習!

親愛的孩子們:

利用寒假的時間，帶爸爸媽媽一起到書展去逛逛吧!

本次的主題國是法(ㄈㄚˇ )國，你可以從這次的書展中看到法國美麗的藝術建築、感受優雅浪漫的人文氣息，

千萬不要錯過囉!!

適合孩子們的活動:

童書展示區:

- 位在展覽館三館，有兒童繪本、親子共讀書等展示

- 臺北市立圖書館南港分館- 飛「閱」法國‧繪本展

-  臺北市立圖書館吉利分館- 動物狂歡節同樂繪本展

好康報報:

 1)1/29週五、30日週六為「星光夜」延長開放時間至晚上十點，晚上六點後入場還享有星光票50元優惠價。

2)1/27書林書店(一館A624)進口童書全面5折，購書滿千即贈《柯林斯英語圖畫字典》

3)臺北市立圖書館針對書展協辦的活動可參考這個網址: http://urlzoomr.cc/sjk8T

教學主題：記敘文引導寫作

寫作題目：我心中的小星星

學生先備經驗：瞭解記敘文文體架構、曾以看圖說話的方式練習說故事

引導方式：

1.複習記敘文文體，並說明寫作題目

2.播放學童平日生活影片，引起學童動機，並在觀賞影片過程中構思寫作素材。

3.以學習單，讓學童進行句型、文體架構的仿寫練習。

4.再提醒孩子寫作的重點，請回家完成回家作業。

評量方式：

1.同儕互評：讓學童擔任小小評審，提醒學童留意文章的動人程度、分段、優美詞、字體，以畫星星的方式進行評分

2.老師評分

課程照片與影片：

  欣賞影片

 欣賞影片

 學單練習

 　小評審

 小評審

 小評審

 小評審

 小評審

課後反思：

1. 影片引起動機效用大：

一般孩子聽到要寫作文，就會開始聽到一片哀嚎四起，但在播完影片後，許多孩子的眼睛都亮了起來，說:「喔~~我知道了。」

這部影片是我平日觀察孩子幫助別人、特別專注在某件事情上時所拍下的生活照，再利用movie maker所做的簡單影片，其實不難，但可以成功的引起孩子寫作動機。

1. 對於有寫作恐懼的孩子引導：

及變大部分的孩子對於寫作文是有興趣的，但還是有約2-3位的同學會表示不願意練習，畢竟對於孩子來說，現在是期末，學校和安親班成堆的複習考卷已經夠讓人頭大了，我竟然還要求他們寫一篇短文，實在是不夠義氣。我基本上會給予孩子時間和口頭上的鼓勵，答應讓他晚一點交，給他更多的時間構思，並提供他一些他也許感興趣的內容。

另外，最後在說明分段時，有些孩子忙著寫自己的學單，沒有抬頭聽講，可是我沒有特別要求，設想他們應該都知道，我只是在提醒而已，但回收後發現......還蠻多人忘記分段，

這點我下次應該要改進，或是想想有什麼可以更讓孩子記憶深刻的提醒方式。

1. 學單練習的部分：

先前在便條習寫時，孩子已經練習過類似的學習單(題型相同)，因此許多孩子很快就進入狀況，只要稍微提點一下，我在課堂上的講解時間明顯比第一次少很多。這使我想到，未來在教學時，提供孩子有脈絡的引導架構，也許能夠讓孩子更專注在學習的內容，而不用再花時間去適應老師的解說方式。

1. 同儕互評的部分：

說也奇怪，孩子聽到寫作會覺得有點煩，但聽到要當作文小評審，卻是興奮的不得了。其實在事前，我動了一些小手腳，也就是如果作文的主題是寫班上同學A的話，我會把那篇作文給A評分，評分同時也讓他知道別人對他的看法與感謝。

另外孩子在給分的時候，起時還蠻嚴格的，我給了孩子10顆星，讓他們依評分標準把星星用色筆塗滿，並且建議她們給七顆以上。回收後發現有人非常殘酷的只給2顆，問他們是不是來不及畫完，請他幫我填滿；他說:「不是，是因為他寫太少字又太醜了，我沒辦法給他七顆。」

我想，互評的方式讓孩子有機會多觀摩別人的作品，這在9年一貫的語文科綱要裡，「能相互觀摩作品，分享寫作的樂趣」也是很重要的教學目標。建議老師們互評和寫作兩節課的時間可以間隔2天以上，讓需要多一點時間寫作或是遲交的孩子，也能享有互評的樂趣

Ps.學單和作文還沒改完，改完再來跟大家分享囉!

一百元可以做什麼？臺北縣教育局舉辦全縣國中小學生簡報設計競賽昨天頒獎，得獎學童有人用一百元體驗藝文之旅，也有人用一百元幫助遊民，還有人用一百元收集到各國旅遊的回憶。獲得四年級組狀元獎的埔墘國小學童王縵說：「一百元就可以玩遍板橋的藝文景點，很划算；下次我要挑戰一百元玩臺北城。」

　  這項比賽有五百三十五件作品參賽，除了鼓勵國中小學童把創意透過電腦簡報軟體呈現，還開放學童上網參加有獎徵答及寫心得感想，總計約有一萬筆回饋。

　   以「一百元的回憶」獲得四年級組狀元獎的秀朗國小學童朱亭宇，記錄和家人出國旅遊一天花一百元的過程。不過，每次出國家裡的植物都會枯死，所以他決定用一百元買康乃馨的種子和花盆，計畫母親節時送自己栽種的康乃馨給媽媽。

　  「一百元遊板橋」同獲狀元獎的王縵，和媽媽約定用一百元玩遍板橋林家花園、四三五藝文特區，以及臺灣藝術大學藝術博物館等地。她說：「這些景點都不用門票，我只花了公車票錢及買礦泉水和麵包，就度過充滿藝文氣息的一天。」

　  上網參加有獎徵答獲得專家獎的埔墘國小學童傅達仁說：「以前愛去遊樂園玩，還會買一堆零食及紀念品，花了很多錢，上網看到一百元就能遊遍板橋，讓我也想試試看。」

　  以「我的開心農場不偷菜」獲五年級狀元獎的信義國小學生黃筠芳，想用一百元買種子種花，再把一半的花賣掉，另一半取下種子繼續種，賺錢後開闢成農場，可以讓父母帶著孩子開心種菜。

　  承辦比賽的埔墘國小校長吳玉美說，現在很多學生擁有一百元很容易，很少深度思考錢該怎麼花才能發揮最大效用，希望透過比賽，結合學生的語文、藝文及資訊能力，把自己的想法呈現出來。

2010/1/7國語日報

====================================================================================================================================

【反思】寫在讀報以後

    這篇新聞，使我想到了去年和五年級的孩子去校外教學時，和學生討論一只手錶的小故事。

    當時我們正在城市舞台的外面，等待進場聆聽交響樂團的演奏會，我發現一個男孩的手錶，外表看起來相當別緻，黑色半透明的材質，遇到光時會發出特別的折射，更神奇的是，那看似表面的東西，卻沒有時針與分針，就是一片光滑的黑色弧形體。於是好奇的我問了:「你的表看起來很炫，請問一下這錶要如何看時間?」他說:「喔，老師，這錶超級超級超級貴的(得意貌)，一支要3萬多塊，是某知名品牌大廠OEM製造的……」總之，他對於這支錶的介紹未及功能面，我們就急著起身進場聽演奏會了。

    其實當下我是有點震驚的，一方面震驚孩子居然把如此昂貴的東西戴在身上，而且非常大方的跟我介紹它的價值，如果今天她介紹的對象是居心不良的陌生人，孩子的安危是有疑慮的。另一方面，才五年級的孩子，就具備OEM的商業模式知識與分辨品牌的能力，我想家長應該無形中灌輸孩子相關的知識，然而這些知識在學校中是沒有教授的，如果在學校能夠有「金融教育融入教學」的課程，或是晨光時間能夠結合家長相關的專長，讓孩子擴展基礎金融知識，也是值得構思的課程。但其實，比起專業的金融知識，國小階段強調的是生活能力的培養，或許我們更應該關注的是「價值觀」的教育問題。

    「一百元可以做什麼？」在我看來，就是一個非常值得讓孩子體驗的活動，嘗嘗當我專心聽同儕之間的對談時，會發現中年級的小孩開始討論「你知道誰誰誰家很有錢嗎?」「我家房子有幾坪?你家呢?那你家有沒有佣人?...」，當孩子開始以物質的層面去評價一個人，或是決定要不要與這個人交朋友時，我覺的是價值觀偏頗的一個警訊。如果在課堂上，我們能夠把孩子的焦點由「比錢多」拉回到「同樣的錢，誰能做的事比較多?」或是「誰能讓錢發揮最大的效益」，也許就能夠提供孩子不同的思考模式，不單單比價錢，也比比價值。

日文部科學省25日公布調查結果指出，平成20 (2008) 年度之公立高、中、小各級學校教師人數共約91萬6千人。因病辦理停職者共有8,578人(佔全體0.94%)，其中5,400人(63%)罹患憂鬱症等精神疾病，比前年度增加405人，是昭和54 (1979)年開始調查以來之最高紀錄，也是16年來之連續增加。

   在5,400人當中， 50歲以上之教師有1,998人(36.8%)為最多，其次為40年齡層有1,947人(36.1%)、30年齡層有1,110人(20.6%)、20年齡層有354人(6.6%)。以教整體年齡結構比例而言，50年齡層為32%，40年齡層為36%。有此可知發病比例以50歲以上為最高。

   各教育委員會歸納發生憂鬱症之主要原因為 (1)無法適應學生指導與教學內容之變化腳步。(2)教師間之對話減少，又無商量對象。(3)忙碌情況下壓力大。(4)無法應付家長及地方單位之多樣化要求與期待。

   文部科學省已自本(2009)年1月提出因應對策，除了營造教職員能夠安心傾訴之環境外，也提供休假者順利回到職場之協助。

<2009年12月26日讀賣新聞>

時序進入2010年，到底「2010年」的英文該怎樣說才對呢？有人念成twenty-ten，也有人使用two thousand ten，大家眾說紛紜，英國BBC也針對這個問題進行討論，結果為了顧及發音容易，BBC最後傾向採用「twenty-ten」，其實這兩種說法都沒錯，只要大家說得順口就行了。

「2010」一開年，英文到底該怎麼說？是中規中矩的two thousand (and) ten？還是簡潔的Twenty ten？連老美都傻傻搞不清楚。美國民眾：「我通常是說twenty-ten。」

美國民眾：「我可能會說two thousand ten，因為我已經習慣了這種用法，two thousand nine、two thousand one。」

美國民眾：「我想我應該會說twenty-ten。」

街頭隨機一問，大多數人選用twenty-ten，其實two thousand再加尾數的習慣用法，來自於本世紀初的千禧蟲，還有1968年的科幻經典片2001太空漫遊。

一般老美隨性所至，脫口而出之前，根本不會想太多，不過2010年要舉辦的溫哥華奧運，官方名稱用的是twenty-ten，而2012年的倫敦奧運則是兩種用法都通，還特別立法限制商業使用。美國民眾：「我可能會用twenty-ten，但我猜有時候two thousand ten也會脫口而出，所以兩者皆可。」

說的沒錯，根據牛津英語百科全書，大家約定俗成，口語通順就行了，兩種說法都ok，只是到了2011年之後，two thousand eleven說起來比較拗口，twenty加尾數的說法，應該就會開始大行其道了。

<摘自TVBS新聞>

看來twenty-ten比較約定俗成喔!!^___^