一百元可以做什麼？臺北縣教育局舉辦全縣國中小學生簡報設計競賽昨天頒獎，得獎學童有人用一百元體驗藝文之旅，也有人用一百元幫助遊民，還有人用一百元收集到各國旅遊的回憶。獲得四年級組狀元獎的埔墘國小學童王縵說：「一百元就可以玩遍板橋的藝文景點，很划算；下次我要挑戰一百元玩臺北城。」
這項比賽有五百三十五件作品參賽，除了鼓勵國中小學童把創意透過電腦簡報軟體呈現，還開放學童上網參加有獎徵答及寫心得感想，總計約有一萬筆回饋。
以「一百元的回憶」獲得四年級組狀元獎的秀朗國小學童朱亭宇，記錄和家人出國旅遊一天花一百元的過程。不過，每次出國家裡的植物都會枯死，所以他決定用一百元買康乃馨的種子和花盆，計畫母親節時送自己栽種的康乃馨給媽媽。
「一百元遊板橋」同獲狀元獎的王縵，和媽媽約定用一百元玩遍板橋林家花園、四三五藝文特區，以及臺灣藝術大學藝術博物館等地。她說：「這些景點都不用門票，我只花了公車票錢及買礦泉水和麵包，就度過充滿藝文氣息的一天。」
上網參加有獎徵答獲得專家獎的埔墘國小學童傅達仁說：「以前愛去遊樂園玩，還會買一堆零食及紀念品，花了很多錢，上網看到一百元就能遊遍板橋，讓我也想試試看。」
以「我的開心農場不偷菜」獲五年級狀元獎的信義國小學生黃筠芳，想用一百元買種子種花，再把一半的花賣掉，另一半取下種子繼續種，賺錢後開闢成農場，可以讓父母帶著孩子開心種菜。
承辦比賽的埔墘國小校長吳玉美說，現在很多學生擁有一百元很容易，很少深度思考錢該怎麼花才能發揮最大效用，希望透過比賽，結合學生的語文、藝文及資訊能力，把自己的想法呈現出來。
2010/1/7國語日報
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【反思】寫在讀報以後
這篇新聞，使我想到了去年和五年級的孩子去校外教學時，和學生討論一只手錶的小故事。
當時我們正在城市舞台的外面，等待進場聆聽交響樂團的演奏會，我發現一個男孩的手錶，外表看起來相當別緻，黑色半透明的材質，遇到光時會發出特別的折射，更神奇的是，那看似表面的東西，卻沒有時針與分針，就是一片光滑的黑色弧形體。於是好奇的我問了:「你的表看起來很炫，請問一下這錶要如何看時間?」他說:「喔，老師，這錶超級超級超級貴的(得意貌)，一支要3萬多塊，是某知名品牌大廠OEM製造的……」總之，他對於這支錶的介紹未及功能面，我們就急著起身進場聽演奏會了。
其實當下我是有點震驚的，一方面震驚孩子居然把如此昂貴的東西戴在身上，而且非常大方的跟我介紹它的價值，如果今天她介紹的對象是居心不良的陌生人，孩子的安危是有疑慮的。另一方面，才五年級的孩子，就具備OEM的商業模式知識與分辨品牌的能力，我想家長應該無形中灌輸孩子相關的知識，然而這些知識在學校中是沒有教授的，如果在學校能夠有「金融教育融入教學」的課程，或是晨光時間能夠結合家長相關的專長，讓孩子擴展基礎金融知識，也是值得構思的課程。但其實，比起專業的金融知識，國小階段強調的是生活能力的培養，或許我們更應該關注的是「價值觀」的教育問題。
「一百元可以做什麼？」在我看來，就是一個非常值得讓孩子體驗的活動，嘗嘗當我專心聽同儕之間的對談時，會發現中年級的小孩開始討論「你知道誰誰誰家很有錢嗎?」「我家房子有幾坪?你家呢?那你家有沒有佣人?...」，當孩子開始以物質的層面去評價一個人，或是決定要不要與這個人交朋友時，我覺的是價值觀偏頗的一個警訊。如果在課堂上，我們能夠把孩子的焦點由「比錢多」拉回到「同樣的錢，誰能做的事比較多?」或是「誰能讓錢發揮最大的效益」，也許就能夠提供孩子不同的思考模式，不單單比價錢，也比比價值。
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