當期末考結束,小朋友人心浮躁時,來寫寫書法,圖圖插畫準沒錯!!
看看孩子們可愛的作品吧!
教學方法:
1.挑選孩子們能懂的吉祥話印製成學習單。
2.為孩子調好廣告顏料,用水彩筆寫字。
3.請孩子運用蠟筆,為自己的春聯裝飾可愛的插畫。
當期末考結束,小朋友人心浮躁時,來寫寫書法,圖圖插畫準沒錯!!
看看孩子們可愛的作品吧!
教學方法:
1.挑選孩子們能懂的吉祥話印製成學習單。
2.為孩子調好廣告顏料,用水彩筆寫字。
3.請孩子運用蠟筆,為自己的春聯裝飾可愛的插畫。
這次的記敘文引導寫作練習,是班上的孩子第一次嘗試完成比較長篇的文章,
在寫這篇文章之前,孩子們已經完成了看圖說故事練習,
並以故事地圖畫出他們所想要寫的文章內容。
經過了上述兩項的練習,整體而言,學童普遍在文體架構的安排上表現得很好,
即便有些孩子忘了分段,但在記敘文內容的前後、感情層次的安排上都很用心。
由於本次的教學目標,旨在建立兒童對於記敘文書寫架構的觀念,從兒童的作品看來,
大部分的孩子已經達成了學習的目標。
在九年一貫的課程大綱中,從低年級的寫作教學目標來看,
在於引導學生欣賞作品的樂趣以及培養將簡單的事物,描寫成一篇文字的能力。
因此在作文的批改上,
我將重點擺在文體架構的安排、句子的通暢度、標點符號與國字的正確。
需要修正的地方,在不改變學童的文意的前提下,以藍筆進行微幅修正;
若學童的寫作能力已超越要求,則給予其不同的方向並鼓勵其繼續創作,
像是「多加些優美詞句」、「可以再多寫一些,像是……」等。
從學童的作品中,我推測孩子在寫作過程中,可能面臨的問題如下:
1.該怎麼把寫作的素材變成一個段落呢?
孩子可能想到了一件可以寫的生活事件,但可能兩句話就完成了,
未來可以以一些「文章擴寫」、「句子長高長胖」的遊戲來帶領孩子解決這個困擾。
2.想到什麼寫什麼。
孩子的想法很直率,當想到一個人時,她很直接的就把關於那個人的所有特性全都寫上來,
在目前的階段而言,學童能夠大膽的聯想是成功的第一步;
未來我應適度的引導他們抓出1~2個重點來,把內容寫深、寫廣。
學童的作品誠實的反映出他們的心智思考與學習成效,從學童互評的過程中,
也讓我發現孩子很喜歡欣賞他人的文章。
在未來,我應該多花些時間找尋適合他們閱讀的作品,張貼在教室情境中讓他們觀摩、欣賞,
盼寫作的幼苗能在他們心中慢慢的發芽!
其他寶貝作品,歡迎大家到http://yiby2000.pixnet.net/album/set/15805209欣賞喔!!
教學主題:記敘文引導寫作
寫作題目:我心中的小星星
學生先備經驗:瞭解記敘文文體架構、曾以看圖說話的方式練習說故事
引導方式:
1.複習記敘文文體,並說明寫作題目
2.播放學童平日生活影片,引起學童動機,並在觀賞影片過程中構思寫作素材。
3.以學習單,讓學童進行句型、文體架構的仿寫練習。
4.再提醒孩子寫作的重點,請回家完成回家作業。
評量方式:
1.同儕互評:讓學童擔任小小評審,提醒學童留意文章的動人程度、分段、優美詞、字體,以畫星星的方式進行評分
2.老師評分
課程照片與影片:
欣賞影片
欣賞影片
學單練習
小評審
小評審
小評審
小評審
小評審
課後反思:
一般孩子聽到要寫作文,就會開始聽到一片哀嚎四起,但在播完影片後,許多孩子的眼睛都亮了起來,說:「喔~~我知道了。」
這部影片是我平日觀察孩子幫助別人、特別專注在某件事情上時所拍下的生活照,再利用movie maker所做的簡單影片,其實不難,但可以成功的引起孩子寫作動機。
及變大部分的孩子對於寫作文是有興趣的,但還是有約2-3位的同學會表示不願意練習,畢竟對於孩子來說,現在是期末,學校和安親班成堆的複習考卷已經夠讓人頭大了,我竟然還要求他們寫一篇短文,實在是不夠義氣。我基本上會給予孩子時間和口頭上的鼓勵,答應讓他晚一點交,給他更多的時間構思,並提供他一些他也許感興趣的內容。
另外,最後在說明分段時,有些孩子忙著寫自己的學單,沒有抬頭聽講,可是我沒有特別要求,設想他們應該都知道,我只是在提醒而已,但回收後發現......還蠻多人忘記分段,
這點我下次應該要改進,或是想想有什麼可以更讓孩子記憶深刻的提醒方式。
先前在便條習寫時,孩子已經練習過類似的學習單(題型相同),因此許多孩子很快就進入狀況,只要稍微提點一下,我在課堂上的講解時間明顯比第一次少很多。這使我想到,未來在教學時,提供孩子有脈絡的引導架構,也許能夠讓孩子更專注在學習的內容,而不用再花時間去適應老師的解說方式。
說也奇怪,孩子聽到寫作會覺得有點煩,但聽到要當作文小評審,卻是興奮的不得了。其實在事前,我動了一些小手腳,也就是如果作文的主題是寫班上同學A的話,我會把那篇作文給A評分,評分同時也讓他知道別人對他的看法與感謝。
另外孩子在給分的時候,起時還蠻嚴格的,我給了孩子10顆星,讓他們依評分標準把星星用色筆塗滿,並且建議她們給七顆以上。回收後發現有人非常殘酷的只給2顆,問他們是不是來不及畫完,請他幫我填滿;他說:「不是,是因為他寫太少字又太醜了,我沒辦法給他七顆。」
我想,互評的方式讓孩子有機會多觀摩別人的作品,這在9年一貫的語文科綱要裡,「能相互觀摩作品,分享寫作的樂趣」也是很重要的教學目標。建議老師們互評和寫作兩節課的時間可以間隔2天以上,讓需要多一點時間寫作或是遲交的孩子,也能享有互評的樂趣
Ps.學單和作文還沒改完,改完再來跟大家分享囉!
聖誕節除了溫馨的活動外,也有跳tone的精彩生態教學活動喔!!!!哈哈
今天邀請到了台灣生態教育推廣協會的笑CC老師來為小朋友說明蜘蛛的生態,
笑CC老師養了許多的昆蟲、蛇、蜘蛛當作寵物,可以說是富有愛心和童心昆蟲達人喔!
今天兩節課小朋友除了認識了蜘蛛的生理構造、生存環境、生命歷程外,也實際和蜘蛛朋友小智貼身接觸,
來看看孩子們今天的收穫吧!
ps.台灣生態教育推廣協會舉辦了許多有趣的冬令營活動,有興趣的孩子可以參考下列網址:
台灣生態教育推廣協會: http://blog.roodo.com/herbnature/
笑CC老師和他的好朋友,紅毛蜘蛛小智
我的媽媽咪呀~~~
小小生物學家子豪
心敏好勇敢,
其他精彩照片,請移駕相簿欣賞囉^_____________^
http://yiby2000.pixnet.net/album/set/15756376
終於結束了令人擔憂的教學觀摩,這個月來一直糾結的心和大腦,終於有了暫時鬆綁的理由。
N張邀請卡,一場教學觀摩,11page教學計劃,一份ppt,一張手工榮譽榜,數份教具,這幾天就在我心頭上繞呀繞個不停,
只能被支配的辛勤的手,在鍵盤上敲著,在粉彩紙上畫著剪著黏貼著。
有時我想,許多人說教學觀摩就是一場表演,當教學被賦予演出的意義,你怎麼分配我們的角色?
學生是主角,老師是配角,教室後方的評委是觀眾?或是老師是主角,學生是配角,教室後方的評委是觀眾?
不,我不接受。教學本身是個歷程,經由系統性的活動安排,讓學生討論、活動、欣賞,擴大世界延伸觸角,
未來能夠聯想、運用知識或是技能的。他是扎實的、是真切的,而不是經由反覆的切磋琢磨,只為了一場教學的好戲碼。
這太做作,太矯情,這不是教育,我們的工作也不是臨時演員。這些事,是我本來就應該做的。
當然,當教學現場除了那27隻古靈精怪的小鬼頭盯著你外,後方又多了幾位資歷深厚的長者,對於教學者來說,當然在心境上,難免會有所不同。
除了做好本份的工作外,更必須注重的是一些細節,像是教案的編排格式(諸如統一字體、標點符號)、教學媒材使用的流暢度、
突發狀況的應對等等,必須比平日教學更多花一些心思來設想與應對,這些哩哩叩叩,對於菜鳥我來說,的確是一件壓力挺大的工作!!
在今天的教學現場,隱隱約約,能感覺孩子喜歡教材,她們專注的眼神足以安撫我反覆修正教材的煩躁。熱烈的,目光所及她們將手舉得挺直,
勇敢的閃著那5根小指頭喊著「我!我!我!」,我才確認他們懂了,慢慢地慢慢地,舒緩緊張的情緒。雖然,學童的目光太專注於加分板的計分方式,而導致
教學的中斷;雖然,在進行總結的活動時,鐘聲就響了;雖然....
這不是一個完美的教學,不是一場演出,這只是我與學生互動中的一個環節,我教學經驗中的一小步。
然而,我很努力也真的盡力,要記住今天的感動,認清努力終將有結果,擁有你們的愛就是我的支點,
在漫漫長路上走得更穩,更堅定些!
詩,是生命與世界的對話。
透過詩,紀錄生活。
透過詩,抒發情感。
孩子!你果然是渾然天成的詩人。
第二次的引導寫作教學,小朋友學習運用狀聲詞寫童詩,記錄下環境中的美妙聲音。
在引起動機的部分,我採用了風潮唱片的「森林狂想曲」,讓小朋友猜猜這首歌中有哪些動物的叫聲。
亦自編「開心農場」的故事,描述開心農場從農村變成遊樂園的經過,
配合狀聲詞教具讓小朋友體會在都市更新的過程中,每進行一個行動,都會造成大自然某些聲音的消聲匿跡,亦產生一些噪音。
例如:原先在開心農場,公雞會發出咕咕咕的聲音(在公雞旁貼上咕咕咕),但因為要蓋遊樂園,我們請農夫把農舍移開後,
什麼動物也必須搬走? 什麼聲音會消失?!
小朋友可由教具及狀聲詞在開心農場的移入及移出,更具體的體會大自然的可貴,也能將環境教育及生命教育中<人與自然>的部分融入教學。
說完故事後,告訴小朋友:「像是咩咩、哞哞這一類形容聲音的詞,我們給他一個名子,叫作狀聲詞」
接著進行學習單的教學:
整體而言,利用故事引導學生學習狀聲詞的教學效果很好,辛苦製作的教具也發揮了作用。
但在教室秩序的管理,像是指導學生發言的規矩及聆聽的禮貌,仍有待加強!
和輔導老師討論過後,決定將自己這學期的教學鎖定在「引導寫作」的主題,並融入生命教育的議題進行教學。
首先,第一堂課,我們討論的是關於疾病與死亡的議題。
我的教學對象是二年級的小朋友,在發展上還屬於自我中心、具體運思期階段,對於生死的觀念仍就非常模糊,
因此,教學的重點不在於探究死亡的意義或感覺,而在於提醒學童生命的不可預測性,以及把握每個美好的當下的重要。
並能習得簡單的應用文技巧-便條寫作,來達到關心家人朋友,聯絡感情的目的。
在引起動機時,我所選用的影片是:http://www.youtube.com/watch?v=YKogX7zv5h4
從小朋友專注的眼神中,可發現這個故事對於他們很有吸引力,就連班上不專心大王都緊盯著螢幕不放(全班聚精會神,害我有點不習慣。
在引起動機的部分,把這部超吸睛影片推薦給大家!
但在低年級教學,必須先思考要如何解釋什麼是「腦癌」、「長了腦癌為什麼臉會變大…」等等的問題,另外,關於抽象的感覺形容詞,例如什麼是「感動」、「不捨」,這個階段的小朋友不太能掌握,老師必須想一個兒童平常會遇到的情境來回答。
在句型教學的部份,則是以纇疊的形容詞及使用形容詞來表達情緒狀態。
來看看小朋友學習單上的成果吧!
最後,我還讓小朋友製做自己的留言板,鼓勵孩子未來能夠用便條紙溝通。
^____________^這就是欣儀老師的初聲試啼!報告完畢~