Yiby's Open House 欣儀老師的教學網誌

片名：聽說(Hear Me)

導演：鄭芬芬

片長：1時49分

官方網站：http://arclight.pixnet.net

預告片：

(一)   我的小小感動:

    如果你錯過了2009年9月沸騰一時的聽障奧運，請容我悄悄的提醒你，不要錯過了這部為聽奧量身訂做的電影《聽說》。在這部輕鬆的青春純愛喜劇中，體會「愛」與「夢想」可以藉由手語的比劃、眼神的交流傳遞。並且，比言語更深刻，比文字更動人。

缺陷，反而成全了更樸質醇厚的愛情與手足之情。劇中主角秧秧（陳意涵飾）獨自照顧立志參加聽障奧運的游泳選手姊姊小朋（陳妍希飾），在偶然之下與家中經營便當店的天闊（彭于晏飾）相識，透過手語，秧秧和天闊跨越了溝通的障礙，摸索愛情的可能。

劇情的鋪陳讓我們看見了，聽障人士和所有小人物一般，為生活的安頓而愁，為親人的理想而憂，為愛情的矛盾而惱；少了語言，依然可以用深深的擁抱表示原諒，用搖旗吶喊表示加油，用圖畫傳遞感謝。或者，我個人覺得非常厲害的，就是用手語表達不滿與憤怒，沒有了音量的起伏，少了用髒字的機會(老實說我不知道有沒有髒話的手語)，手語的爭執更貼近了談話的核心。少了聲音、少了語言的生命，何嘗不是另一種美?

以一個實習老師的角色來看，在整部電影中，我得到了一些在聽障生教學上的啟發:

1.重視「視覺」的溝通:

 在影片中，天闊到秧秧家時，發現秧秧的家幾乎沒有隔間，顯得相當得寬敞舒適。這是因為對於聽障人士而言，她們以視覺來輔助聽覺的不足，寬敞的開放式空間會讓他們內心更有安全感。

 在班級經營與教學的部分，若班級內有聽障的高關懷學生，老師在著手教學現場的布置時，可見少隔板的設置、增加標語、以燈光代替鈴聲等，就必須把聽障生的需求也一併考慮。此外，在教學時，可以多利用聽障生的視覺敏銳度，講課時，先出現圖片或實物，引起其注意，再進行口說。在解說時刻意誇大口型與肢體的動作，並把解說的圖片或輔具在黑板或聽障生的眼前多停留一些時間，加深其記憶。

總之，提供聽障生更適性化的教學，少一點「你應該要懂」的成見，就可以讓他們學得更多，融合教育促進高關懷兒童在普通班級裡的教學，才得以有成效!

2.重視一般生的宣導:

 以社會學的觀點，認為「障礙」的產生並不在於生理的因素，更多的時候是來自於與他人互動時的挫敗。不少研究也顯示，聽人在與聽障人士溝通時，會很自然的產生不自在感，不知如何與其互動，而傾向「避免與其互動」的心態。

就像天闊的爸媽在知道他心宜的女生是聽障人士時，自然表露出的不安；我想一般人的不安大都來自缺乏相關的知識，而透過繪本、影片的討論與宣導，讓孩子在故事情境中瞭解相關的知識，瞭解相關的互動技巧，進而實際在生活中應用，是很自然也很正向的教學。

在融合教育的班級經營裡，也有學者提出「承認策略」，也就是一開始即正向表達聽力障礙的特徵讓一般學童瞭解，降低其敏感與疑慮後，孩子較能放心的與聽障生相處。

3.協助者心態的調整

劇情的一個重點，是描述秧秧為了成全小朋拿到奧運金牌的理想，每天的生活重心都圍繞著她，在池畔陪小朋練習游泳、以街頭藝人的工作維持兩人的生活開銷，當小朋鬧情緒時順著小朋，以小朋的夢想為夢想，殊不知她的關心卻讓小朋深感壓力；當小朋因為意外而造成喉嚨嗆傷，間接影響他比賽的成績時，他明確的告訴秧秧「你難道不明白嗎?我傷心的不是我不能得到金牌，是我不能為你得到一面金牌，你失去一切就只因為我，我卻不能為你得一面金牌，怎麼對得起你?」「就算我是聽障，我也一樣要有自己的人生。」

我想許多的教師或是家長，應該都可以在秧秧身上看到自己的影子，當孩子漸漸的成熟，渴望獨立與自我實現時，協助者若依舊小心翼翼的呵護，反而會造成孩子心裡的負擔。因此，協助者平日應與學生討論雙方互惠的協助方式，以同理代替同情，唯有如此，我們才更能培育出能夠步出社會，獨當一面的專才。

(二)經典台詞:

盡在不言中(這是手語片咩~~~~)

(三)教學應用:

1.雖說喜歡說教，是這部片導演鄭芬芬的特色之一(他該不會也是個老師?!)但利用在教學上，也未嘗不是件善舉阿!哈哈!

2.建議觀賞年級為4年級以上，一方面是聽人不懂手語，觀賞這部片，必須倚賴大量的字幕，需要識字量到達一定程度的孩子才有辦法欣賞，一方面這時期的孩子情竇初開，在兩性的相處上，演員的表現清欣自然，老師我都檢查過了!可以放心使用!

3.最後，強烈推薦天闊爸媽的真情演出，真是太好笑太有趣太真切了!

4.應用領域：特殊教育、兩性教育、生命教育

十：十大基本能力

1.了解自我與發展潛能

2.欣賞、表現、創新

3.生涯規劃與終生學習

4.表達、溝通與分享

5.尊重、關懷與團隊合作

6.文化學習與國際了解

7.規畫、組織與實踐

8.運用科技與資訊

9.主動探索與研究

10.獨立思考與解決問題

(了心聲，表尊文，龜運豬肚)

九：九年一貫

八：八大多元智慧

空間、自然觀察、內省、肢體運作、音樂、人際、邏輯-數學、語文

(術語:控制哪知音人的術語)

七：七大領域

1.語文領域(含英語、本國語、鄉土語)

2.健康與體育

3.數學

4.社會

5.自然與生活科技

6.藝術與人文(含視覺藝術、音樂、表演藝術)

7.綜合領域(含童軍活動、輔導活動、團體活動、運用校內外資源獨立設計之活動)

六：六大議題

兩性、資訊、環境、生涯發展、人權、家政    (術語:兩資環生人家)

五：五大基本內涵

1.人本情懷

2.統整能力

3.民主素養

4.鄉土及國際意識

5.終身學習

(術語:鄉民捅人終)

四：四個階段

1.除了國語與健體分為3個學習階段(1~3、4~6、7~9)

2.其他領域皆為4個學習階段(1~2、3~4、5~6、7~9)

3.數學領域4個學習階段為(1~3、4~5、6~7、8~9)

三：三個面向

個人(人與人)、社會(人與社會)、自然(人與自然)

二：兩大課程重點

1.以生活為中心

2.以學生為主體

一：一笑……,咳，應該說一以貫之!!

史上最長的寒假，彈性假期如何補課？教育部昨天邀集全國二十五縣市開會決議，全國中小學寒假同步從一月二十一日放到二月二十一日，補課時間統一訂在七月一日到三日。但宜蘭縣仍然決定在一月二十一日到二十三日補課，寒假延後三天再放。

　只剩不到一週就要放寒假了，原本全國出現九個補假版本，家長及教師抱怨不斷。教育部次長林聰明表示，為避免往後再發生類似狀況，教育部研擬修訂《各級學校學生學年學期假期辦法》，遇到寒假春節補課問題，將由教育部統一訂定。

　行政院長吳敦義認為，寒假補課「不要讓家長擔心，也不要讓全國出現不同版本」。國教司長楊昌裕表示，三天補課挪到七月一日到三日後，今年的暑假從七月四日開始，減為五十七天。

　宜蘭縣教育處長陳登欽說，宜蘭縣在去年八月就已得到多數學校支持，寒假延後放，如今公布新的補課方式，會讓學校來不及因應；加上七月三日童玩節開幕，學生如果補課，將少了參與機會。

　林聰明說，補課應秉持對師生及家長「最大方便、最小影響」的原則。因此，原則上全國同步放寒假、同時補課，但縣市、學校若有特殊原因，例如出借教室作為大學指考考場，就由縣市自行調整。

　全國教師會理事長劉欽旭說，中小學行事曆全部往後挪三天，可以把影響降到最低。全國家長團體聯盟理事長謝國清則期待教育部，未來遇到類似狀況要儘早協調，不要造成家長及教師困擾。2010/1/16國語日報

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【反思】寫在讀報以後:

1.此消息一出，學校內的行政人員又得重新調整原定的「行事課程計畫表」(也就是行事曆)，老師們的備課可能也必須略做調整。

  為了避免類似的窘狀再次發生，未來應會把《各級學校學生學年學期假期辦法》的行政權責提高到教育部。

 (os:天阿~~~不會要再開一次課發會吧)

2.台灣的25個縣市有哪些，你知道嗎?

   北部:臺北縣(新北市)、臺北市、新竹市、基隆市、基隆市、桃園縣、宜蘭縣

   中部:苗栗縣、台中市、台中縣、南投縣、彰化縣、雲林縣

   南部:嘉義縣、嘉義市、台南縣、台南市、高雄縣、高雄市、屏東縣

   東部:花蓮縣、台東縣

   離島:金門縣、澎湖縣連江縣

  另目前正進行縣市合併升格的有:台南縣、高雄縣、台中縣

3.另私心推薦「台灣小學堂」的遊戲網站:http://www.gvm.com.tw/event/2009_taiwan25/award.asp

  雖然已經過了活動時間，但裡頭的內容還是值得大家去玩一玩，對台灣的大小事有更多的認識!

這次的記敘文引導寫作練習，是班上的孩子第一次嘗試完成比較長篇的文章，

在寫這篇文章之前，孩子們已經完成了看圖說故事練習，

並以故事地圖畫出他們所想要寫的文章內容。

經過了上述兩項的練習，整體而言，學童普遍在文體架構的安排上表現得很好，

即便有些孩子忘了分段，但在記敘文內容的前後、感情層次的安排上都很用心。

由於本次的教學目標，旨在建立兒童對於記敘文書寫架構的觀念，從兒童的作品看來，

大部分的孩子已經達成了學習的目標。

      在九年一貫的課程大綱中，從低年級的寫作教學目標來看，

在於引導學生欣賞作品的樂趣以及培養將簡單的事物，描寫成一篇文字的能力。

因此在作文的批改上，

我將重點擺在文體架構的安排、句子的通暢度、標點符號與國字的正確。

需要修正的地方，在不改變學童的文意的前提下，以藍筆進行微幅修正；

若學童的寫作能力已超越要求，則給予其不同的方向並鼓勵其繼續創作，

像是「多加些優美詞句」、「可以再多寫一些，像是……」等。

    從學童的作品中，我推測孩子在寫作過程中，可能面臨的問題如下:

1.該怎麼把寫作的素材變成一個段落呢?

 孩子可能想到了一件可以寫的生活事件，但可能兩句話就完成了，

 未來可以以一些「文章擴寫」、「句子長高長胖」的遊戲來帶領孩子解決這個困擾。

 2.想到什麼寫什麼。

 孩子的想法很直率，當想到一個人時，她很直接的就把關於那個人的所有特性全都寫上來，

 在目前的階段而言，學童能夠大膽的聯想是成功的第一步；

未來我應適度的引導他們抓出1~2個重點來，把內容寫深、寫廣。

學童的作品誠實的反映出他們的心智思考與學習成效，從學童互評的過程中，

也讓我發現孩子很喜歡欣賞他人的文章。

在未來，我應該多花些時間找尋適合他們閱讀的作品，張貼在教室情境中讓他們觀摩、欣賞，

盼寫作的幼苗能在他們心中慢慢的發芽!

其他寶貝作品，歡迎大家到http://yiby2000.pixnet.net/album/set/15805209欣賞喔!!

片名：花木蘭(Mulan)

導演：馬楚成

片長：1時54分

官方網站：http://mulan.sina.com.cn/jian/index.html

預告片：http://tw.movie.yahoo.com/videoplayer.html?id=3292&type=movie&play=5992

劇情簡介:

北魏時期，花木蘭（趙薇飾）原是一介平民，與父親相依為命的過活。雖然外表看來是柔弱不堪的弱女子，但實則自幼偷學陣法，武藝高強。

直至木蘭十八歲時，遊牧民族柔然大軍犯境，軍情緊急，魏國全民徵兵。木蘭不忍年邁的父親再上戰場，於是灌醉父親，悄悄代父從軍。

初入軍營，木蘭便以精湛武藝引起副營長文泰（陳坤飾）的注意。正當文泰欣喜於魏軍可望再添一名猛將之際，未料木蘭竟在沐浴時不巧與文泰撞個正著。識破身份的危機步步逼近…違抗軍令可是第一死罪，然而，國難當頭，失去一名將才，更影響著魏軍對抗外敵的全盤作戰計畫…

繼賣座鉅片《風聲》後，《花木蘭》大陸首週開票即以1億兩千萬台幣票房勇奪冠軍，家喻戶曉的英雄故事，既有豪情萬丈的史詩氣魄，又有含蓄內斂的兒女情長，即將由趙薇領軍與台灣觀眾見面。

欣儀老師小影評：

(一)   個人感動：

   「唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。」這是我在高中求學時背過的課文，當時我念的是女中，木蘭所展現的巾幗英雄的俠氣，有別於時下女性，使這個故事在當時就令我印象深刻；只是我想，若在當時能夠同時欣賞這部影片不知該有多好呢?!一定能夠對戰爭之殘酷、民族精神之大愛有更深刻的感觸吧!

   雖然電影中的場景、編劇，與過去我們所熟悉的《木蘭辭》不盡相同，但這部片中有幾個主題是特別打動我的。

1.花木蘭的鮮明個性：

        本片的主角花木蘭由趙薇演出，她展現了女子所能表現出的不同角色面貌；在面對敵人時，可以身手矯捷的奮勇殺敵，並屢建戰績領導群英。在征戰前，她展現了身為女兒的細膩柔情，細心照料父親的身體健康，並在決要關頭時，挺身而出，為父親征戰沙場而無怨無悔。

                對照起少子化下許多有「公主病」的孩子，木蘭給了我們不一樣的典範。身為女性，我們的魅力不在於衣著打扮，不在於名牌加持，我們可以有其它的價值，可以文、可以武，身段可以柔軟、態度可以剛強。

2.士兵保家衛國的初衷：

    木蘭在戰場上英勇善戰，戰爭期間多次大敗樓蘭大軍，甚至引起大將軍的覬覦，但木蘭不曾驕傲自大，反而躬謙自省，每當和同袍或君王稱讚他的敏捷時，她總是提起她的初衷「保衛家國、替父出征」而不曾有過財與勢的冀求，這點值得我們學習與深思。

3.國族大愛與兒女私情的選擇：

    本片一個引人注目的劇情，就是木蘭在軍中結識了同袍文泰，兩人因志同道合，在多場爭戰中相扶相持，協助對方克服心理上的障礙，朝夕相處而產生了情愫。當木蘭困於感情之牽絆之時，甚至想過要放棄理想，文泰為了使其更堅強、專注，曾經說過「樓蘭不滅，何以為家」。當劇情進入尾聲，木蘭的軍隊被困於峽谷之中而得不到應援，文泰終於公布其七皇子拓跋宏的身分(老實說，我覺得這段有點太扯)，並為兩國之結盟與樓蘭公主結婚，木蘭則義無反顧的回家鄉照顧父親，顯示其在兒女私情與國族大愛間的取捨大氣。

4.反戰意識：

本片如同許多戰爭片，戰爭場面宏大壯觀，本片更是在同袍間的情感上做了特別的詮釋，像是木蘭在多次爭戰後，覺得自己成了戰場上的屠夫，而產生的厭戰的心理；又像是木蘭的父親在片頭即說道「在戰場上，不可以談感情」，但要每日眼睜睜的看著同袍在自己眼前戰死，而不敢到心傷，談何容易?木蘭曾因無力救援弟兄，而親眼看著童年好友小虎被敵軍蹂虐致死，她引領軍隊高唱：「人生百年，如夢如幻。有生有死，壯士何憾。保我國土，揚我國威。生有何歡，死有何憾。北地胡風，南國炊煙。思我妻兒，望我家園。關山路阻，道長且遠…」目送摯友和自己道別，和生命道別，情何以堪，令人動容。

透過許多經典的台詞，像文泰對好戰的單于說「得人心者得天下，你以為天下是刀槍搶來的?赫赫戰功，不讓老百姓過上好日子，也會有成千上萬像我這樣的人，白骨纍纍，只為滿足你一個人的野心」一語道出了戰爭的本質與醜陋，也道出了多數百姓反戰和平的思想。

(二)   經典台詞：

1.不要讓我爹知道，我沒有戰死在沙場。

2.花家的人，只會在戰場上打。你要打，下輩子做個男人吧!

3.我怕他們家裡的人，看了這帶血的軍牌會難過。

4.你穿上了將軍的戰甲，就不再屬於你。

5.你們眼中的花將軍，其實是個最害怕打仗的人，我一直在害怕，一直在逃避，沒想到我得害怕和逃避，讓我失去了生命中最重要的朋友，他的離開，讓我明白到，逃避，不能停止戰爭。

6.今天，我們就血染沙場，身後就是家鄉，縱然流盡最後的血，縱然化成大漠裡的一具屍骨，我們也要拼死守護它。要讓樓然人知道，我們大魏將士，永不屈服，決不退讓!士兵可以叛我，將軍可以棄我，但我花木蘭，決不背叛國家。

7.木蘭不想為官，征戰12年，從未盡過孝道，我爹多病，請皇上恩准我回家!

8.有人說:「在戰場死去，生命像雨水落入大地，毫無痕跡。如果那時候，你愛上一個人，希望會從泥土中重新綻放，擁抱生命!」

(三)   可應用教學領域：

兩性教育、生命教育、人權教育、品格-孝道

由國立教育資料館製作的品德教育系列教學影片，由洪蘭教授擔任召集人，

並邀集國中小老師參與編製的影片，

教材下載網址:http://192.192.169.234/ethics.jsp 

每片片長約15分鐘，適用年齡應該在國小4年級以上~高中。

- 在國小的部分，大部分是採用情境劇的演出。老師可以以此當作學童討論的素材，延伸相關的教學。

- 在國高中的部分，則是請大孩子列舉自己日常的經驗，由主持人及林火旺教授和學生討論看法。

老師們可以斟酌使用，但就我的觀察，具故事性的動畫，比起劇情演出更能打動孩子，

使用這套教材的好處是，在劇情末都會有個小天使的角色來告知孩童正確的觀念，

相對的減少了老師的負擔。