Yiby's Open House 欣儀老師的教學網誌

關於陳凱倫之子涉入幫派案件的新聞，已沸沸揚揚的在各大媒體中被討論、探討；如果，這事件給天下父母一個檢視親子關係的機會，願意在繁忙的公事中，再多騰出一點溝通的時間、陪伴的空間，正視每一個孩子的優勢與困境。如果，孩子的教養問題能暫時取代政治、緋聞的庸庸擾擾，在公共領域裡被聚焦、被重視，那麼我們也許該感謝陳凱倫。

我並不打算對這件事情做出什麼判斷，我在法院諮商實習，和觀護人進出監獄，對青少年進行諮商的經驗告訴我，孩子犯罪背後的因素太多太複雜，除了個案以外的人，我並不覺得任何人有資格做任何的論述和評斷。相反的，我想和大家分享一個小故事。

若看過奧運轉播賽的人都知道，奧運除了開幕式比較好看外，比賽項目是有些枯燥的。2003年的巴塞隆納奧運，一位來自美國的女子游泳選手，Summer，是當時50米蝶式的紀錄保持人，在預賽與複賽的比賽成績皆是第一，但總決賽的成績是第三名。離開游泳池時的Simmer仍掛著一臉的燦爛笑容，和看台上的隊友做鬼臉，並和金牌和銀牌的選手吻頰道賀。比賽轉播的鏡頭並沒有特別對焦於她，但她漂亮、閃耀、輸得起!

你注意到了嗎?輸得起的除了是一個十幾歲，成天泡在泳池裡的漂亮女孩，更是他背後的那個社會。那個培養孩子運動精神更甚於勝負糾葛的教育體制，那個欣賞各種不同的價值、信念的支持系統，那個相信生命是亙長綿密的追求探索，而不只是幾場比賽的競技成績。

不同的國家、社會給孩子不同的資源與難題；不同的教師給孩子不同的思考與視野；不同的文化，把孩子帶到不同的世界，讓這些孩子繼續影響他們的孩子。在看過一些影片，讀過一些書，走過一些國家後，我們在跨文化的思考裡，

發現了教育的力量與價值。可惜的是，我們對理想教育的企圖心，流於仿效而忘了根本，對於政策推行不可避免的適應期，少了點包容與嘗試，而是扭曲與政治化。

教育強調教師、家長、學校、社會是一個系統觀，任何環節都會影響著另一個的生成變化，影響著我們的孩子。對於陳銳，我多少帶著那麼一點心疼，我也苦惱自己是否能完成父母的期待；也走過別人家小孩學什麼，我也學什麼的童年；也曾經目光如豆，被分數與名次的概念鎖住自我價值；如果有那麼點不同，我想是我的父母還教會了自我承擔，要我為自己負責，然後我們各退一步，讓夢想與壓力落在彼此能夠分擔的平衡點上。

但我希望，真心的希望，未來能夠有一天，我們的孩子不再掉入分數的淵藪，不再落入父母單一期望的牢籠，不再被比較被歸類被標籤。他學習，就像他要長大一般的自然，沒有其它的目的。如果他國的教育做得到，我們必須思考是不是我們出了問題，老師、家長、街頭巷尾的鄰居?做為一個台灣人，一個世界公民，如果我們沒有思慮過這個問題，那麼，別笑陳凱倫。

從焦點諮商工作坊到公車站的途中，同行的夥伴也許是看我休息時間還抱著陳嘉楊猛啃，

和我分享起教甄考試的經驗，「很難考!非常難考!我同學考了很多年，

已經累積了許多經驗，但沒有一個進入第二關。」

「你要知道，不是努力就可以考到的。」在回家的路途中，

我思索著他的忠告，心隨著公車擺盪，問自己：「可以一面懷疑，一面還相信著什麼嗎?」

參加諮商工作坊不可避免的就是要自我坦露，許多人聽完我的經歷後，

喜歡問我為什麼離開業界?

其實我也習慣了，習慣別人問很多為什麼，

習慣別人聽到你要考教甄，就視你為黃花崗列士的眼神。

(其實我過去也這麼看過別人，所謂有仇報仇.....。)

但我關注的問題其實是，畢業那年，為什麼沒有繼續求學或實習，

我是真的渴望業界的工作和生活模式，而奮起追求?

或者我是在逃避，逃避別人口中怎麼考也考不上的教甄，逃避畢業後仍倚賴父母的羞愧感，

逃避可以想見，年近三十還是不停在考試考試考試的窘境，是哪一個?

也許我不能否認當下的決定和逃避沒有關係，在父母的形塑下，

家中的孩子對現實生活有很強的務實感，在傳統文化的薰陶下，

「有錢才是老大」「經濟獨立後才有自主的空間」等觀念給我的感受是強烈的，

是推著我往另一條路走的很大趨力。而當我開始實習、決定孤注一擲投入考試時，

我清楚那股動力是自己對這份工作有了期待，而我的期待大過了害怕。

即便，我還是在把時間用來兼家教還是好好讀書的選擇中掙扎，

在有限的津貼補助下感受生活的壓力，但其實我是享受的，

畢竟夢想的追求對我而言，是失而復得的能力，我是珍惜這份感覺與動力的。

好吧!熱情都能夠失而復得，既然如此我還怕什麼?上帝不會給我們過不去的難關。

焦點解決取向重視個案既有的優勢、力量，來思考、達成生活中的奇蹟，

這一次就讓我這麼幫助自己。

總是必須先有承認、接受，之後的付出才有了意義與重量。

長大，是對世界妥協還是對自己?

奔波是為著理想或是習慣使然?

長大的，是同理心或是野心?

認是好的，接受是好的。

如此，我才有可能成為別人的橋梁，承載另一份不安的重量。

來首"Bridge Over Troubled Water"吧http://www.youtube.com/watch?v=FX5X9SxRdT8

當期末考結束，小朋友人心浮躁時，來寫寫書法，圖圖插畫準沒錯!!

看看孩子們可愛的作品吧!

教學方法:

1.挑選孩子們能懂的吉祥話印製成學習單。

2.為孩子調好廣告顏料，用水彩筆寫字。

3.請孩子運用蠟筆，為自己的春聯裝飾可愛的插畫。

       你有沒有那麼一種親戚，你們兩個中間以某種親密的暱稱相連結，但日常生活中你們鮮少

聯繫，少到連過年也都見不上一面，要想起他，你必須回到童年，只憑一些模糊的事件，

拼湊心底餘存的感覺。當我從煙雨濛濛的台北驅車到台南，繞過那一片片玉米田抵達麻豆鎮，

 經過黎明中學，抵達你的靈堂前為你燒一炷香祝禱，以義女的名義，你的輪廓終於漸漸清晰。

 過去只覺得你和藹，而當我以家屬的身份，向千名來送別的親友答禮時，

 那一刻，我感受著你為師的恩典，無以言喻。

        念過黎明的學生，都會認識楊紹宗主任，他是我媽媽念教育學分班的摯友，也是我的乾爹。

在媽媽的那個年代，師資嚴重缺乏的情形下，招募了許多的專長教師，只要有一點人脈，

通過了基本的考試，就能夠啟動教職生涯，教育學分等理論可以在工作後再修習。

就我的觀察，那個年代的老師，大部分沒有烜赫的學歷背景，

未必是在教育領域積久力學的「經師」，

但在身為「人師」傳道的角色上，他們的表現可都是毫不遜色。

         乾爹在退伍後，即進入私立黎明中學擔任教職，在升學主義掛帥的年代，

以區區體育老師之姿，提倡德智體群美五育並重的全人教育，

提拔在體育上有專長的學子，在清晨及課後集訓。沒有操場不要緊，帶上手套拿起鋤頭，

把圍牆外的草拔去、把地剷平，誰說田埂阡陌不能是跑道？

在飛揚塵土中集訓的孩子一樣可以跑出亮眼的成績，無論是在田徑場，或是在他們的人生道路上！

孩子沒地方住也不打緊，他讓出自己的空房間，讓異地就讀的孩子在他的家裡居住，

練習或是念書，日復一日按表操課，沒有理由不能培育出品學兼優、能運動也能讀書的孩子。

       他這一生沒有子嗣，但在那前來送行的親友當中，不乏已邁入中年的學生，也有帶著孩子氣、

穿著田徑隊服的小毛頭；許多的家長，噙著淚受人攙扶的在靈堂前反覆說著感謝。

你忍不住想，這世間人情多麼澆薄，是什麼樣的恩重情懷，讓這麼多人不遠千里前來送行?

婚喪喜慶，能夠推辭的理由何其的多，是怎麼樣的溫情感動，促使著這群送行者陪他到最後，

看著他的大體火化才不捨離去。你回眸看著綿延數尺的隊伍，

你明白了蓋棺定論、師恩浩大、千古留芳的意義。

        常言道：「人不為己，天誅地滅。」是的，我們都有，都有捍衛自己權、利的自由。

在我求學的路途上，遇過追求名利雙收的老師，遇過不辨是非處處護著自己孩子的家長。

他們不是不好，只是溫情無法及於他人，慈悲無法及於他人。身為師者，

乾爹給了我一個學習的典範，在工作上遇到瓶頸與困難，能夠做出與世俗不同的選擇，

甚至為了追求正義公里，要有尋求解決知道、說服他人的熱情。

推掉社會給予「老師」這個職業的光環，

回歸為師者傳道、授業、解惑的本份；為學生多花一點時間，不會變窮；

為孩子多添一件衣服，不會變窮；多鼓勵孩子，我們不會變窮。

生命很短，但意義卻可以恆長，我們不會因為多護著自己一點，就得到更多；

但為別人付出多一點，卻可能因此而種下福田。

        寒夜如冰，喪禮中的情景歷歷在目，人們的追憶耳語仍在耳邊盤旋，

桌上的茶冷了。曾經在簡媜的書上讀過一句話，

「當黑暗降臨，富家之子手上有燈，而窮人家的孩子，能夠冀望的只有 -  老師 」，

當我們雙手合十，以供靜肅穆之心追憶老師之時，請帶著他的精神繼續傳承。

經年的教育，不敵一把鈔票、一筆鉅款。

「你什麼都好，就是不會討好主管。」我一輩子不會忘記這句話，更不會忘記他在說這句話之前，把他的愛將所領的獎金對我複述的樣子。

    這兩個月來，我常在睡前想起去年的這個時刻，每天在公司熬夜加班，規畫一再修正的計畫，練習著不知為何而起的俗艷尾牙表演。不管聽到了什麼不公?看到了什麼不義?閉上嘴巴握緊拳頭，做下去。不為什麼?為了一筆年終獎金。那一年的時間，使我體認了理想背面，更貼近生存本質的現實。如果，轉身換個臉孔，說幾個好聽的字，口袋裡就會多一些鈔票，頭上就會多一圈光環。換做是你，你做不做?換作是我們的學生，他做不做?

「一個人的哲學，不是表現在話裡，而是表現在他做的選擇裡。」為世人所尊敬的小羅斯福總統夫人愛蓮娜這麼說，在孩子的一生中，他必須做許多的選擇，選擇知己、選擇專業、選擇工作、選擇依賴或獨立、選擇順從或反抗，而他所依循的，部分來自我們教導他的，更大的部分來自潛意識的學習；也就是不知不覺他照著他的楷模說話、思考、學習，楷模可以是家庭成員，學校同學，更可以是媒體或者社會文化。

你以為這是很遠以後的事，其實不遠，只要孩子在成長，他就不斷的接受刺激，進而概念化，變成他的心向。今天孩子選擇誠實面對自己犯下的錯，未來他面對自己的過失，選擇虛心反省的態度就比較多；反之孩子在犯錯時，表裡不一，見人說人話，見鬼說鬼話，未來的人格發展就令人擔憂。

在龍應台的一篇講稿「政治人的人文素養」中提到，人文素養的塑造，應從文、史、哲三方面著手，其論點可供大家參考。

文學，例如中國的詩、詞、小說..等，它最大的功能就是「使看不見的東西被看到」，他讓我們靜下心來，順著文字所帶來的意象，與現實中的自己素面相對，發現自己心靈所觀照的世界，那麼，我們就更懂得反省，更能夠周延的思考。

哲學，是我們探索如迷宮的人生處境時，當我們四處碰壁，找不到出口時，抬頭所望的那一片星空；你看到了星座，知到了方位，你就不再為眼前障礙所惑，走出去。

史學，讓我們知道事物的起點，把每一件事物放到它的譜系裡去評斷，而不是單一的做判斷後就大放厥詞，徒顯自己的愚昧。

最後，這篇講稿最令我感動的是「人文知識並不等於人文素養」的觀點，發動文革的毛澤東會寫迷人的詩詞，許多屠殺猶太人的納粹頭子是頂著哲學博士的頭銜；反觀歷史，我們不能不警惕自己，失去對人的關懷，一個才學兼具的人，不見得不會崇尚權力、草菅人命，知與行之間的內化歷程，是一個教育工作者必須重視的議題。

說到品格教育，如果我們無法改變媒體亂象，如果我們已經做到了課堂上的諄諄教誨，那麼讓我們想想，在潛移默化之中，我們的談吐、舉止、價值判斷是否做到了真誠坦側?!

臺中縣桐林國小昨天成了童話世界，小朋友手持童話故事中的手偶在社區遊行，在社區活動中心表演多項節目給爺爺奶奶欣賞，並貼心的為老人家奉茶。

　學期即將結束，桐林國小規畫「歲末社區關懷服務活動」，全校小朋友總動員，人手一個手偶繞行社區，場面壯觀。校長蔡淑娟表示，為了推動閱讀，教師依照年級設計不同的主題教學，讓小朋友閱讀故事後，將故事中的主角做成立體手偶。一年級教師鄭淑貞表示，一年級小朋友雖然年紀小，但很有想像力，用報紙、紙箱、餐巾紙加上白膠混合後，以《威廉的洋娃娃》書中人物為藍圖，創作出一個個立體的人偶，創意十足。

　二年級李弘誼說：「我們班創作《美人魚》故事主角，我用麻布、保麗龍、竹子等做成國王人偶。」負責做巫婆人偶的羅英倫說：「大家手拿自己做好的人偶演起戲來，真好玩。」

　高年級小朋友創作草船借箭的故事，一行人浩浩蕩蕩遊行，看起來十分壯觀。

　小朋友到活動中心之後，先是奉茶感謝爺爺奶奶平日的照顧，接著表演各式各樣的節目，逗得爺爺奶奶開心不已。

　圖說：臺中縣桐林國小的小朋友，拿著自己做的手偶繞行社區，場面熱鬧。2010/01/20國語日報

這大手偶看起來好酷!!!大家快來研究一下是怎麼做的。