第二次的引導寫作教學，小朋友學習運用狀聲詞寫童詩，記錄下環境中的美妙聲音。

在引起動機的部分，我採用了風潮唱片的「森林狂想曲」，讓小朋友猜猜這首歌中有哪些動物的叫聲。

亦自編「開心農場」的故事，描述開心農場從農村變成遊樂園的經過，

配合狀聲詞教具讓小朋友體會在都市更新的過程中，每進行一個行動，都會造成大自然某些聲音的消聲匿跡，亦產生一些噪音。

例如:原先在開心農場，公雞會發出咕咕咕的聲音(在公雞旁貼上咕咕咕)，但因為要蓋遊樂園，我們請農夫把農舍移開後，

什麼動物也必須搬走? 什麼聲音會消失?!

小朋友可由教具及狀聲詞在開心農場的移入及移出，更具體的體會大自然的可貴，也能將環境教育及生命教育中<人與自然>的部分融入教學。

  

 

 

 

說完故事後，告訴小朋友:「像是咩咩、哞哞這一類形容聲音的詞，我們給他一個名子，叫作狀聲詞」

  接著進行學習單的教學:

 

 

整體而言，利用故事引導學生學習狀聲詞的教學效果很好，辛苦製作的教具也發揮了作用。

但在教室秩序的管理，像是指導學生發言的規矩及聆聽的禮貌，仍有待加強!

 

      和輔導老師討論過後，決定將自己這學期的教學鎖定在「引導寫作」的主題，並融入生命教育的議題進行教學。

首先，第一堂課，我們討論的是關於疾病與死亡的議題。

我的教學對象是二年級的小朋友，在發展上還屬於自我中心、具體運思期階段，對於生死的觀念仍就非常模糊，

因此，教學的重點不在於探究死亡的意義或感覺，而在於提醒學童生命的不可預測性，以及把握每個美好的當下的重要。

並能習得簡單的應用文技巧-便條寫作，來達到關心家人朋友，聯絡感情的目的。

在引起動機時，我所選用的影片是:http://www.youtube.com/watch?v=YKogX7zv5h4

天使遺留的筆記 (NotesLeftBehind) 完整版

         

         

從小朋友專注的眼神中，可發現這個故事對於他們很有吸引力，就連班上不專心大王都緊盯著螢幕不放(全班聚精會神，害我有點不習慣。

在引起動機的部分，把這部超吸睛影片推薦給大家!

   但在低年級教學，必須先思考要如何解釋什麼是「腦癌」、「長了腦癌為什麼臉會變大…」等等的問題，另外，關於抽象的感覺形容詞，例如什麼是「感動」、「不捨」，這個階段的小朋友不太能掌握，老師必須想一個兒童平常會遇到的情境來回答。

 

在句型教學的部份，則是以纇疊的形容詞及使用形容詞來表達情緒狀態。

來看看小朋友學習單上的成果吧!

 

 

 

 

 

最後，我還讓小朋友製做自己的留言板，鼓勵孩子未來能夠用便條紙溝通。

 

      

 

 

 ^____________^這就是欣儀老師的初聲試啼!報告完畢~

 

 

 

        不知不覺，在麗湖的日子已經將近六個月了，教學觀摩的日子距離現在只剩2個禮拜。希望帶給學生在課堂上真切的感動，

常常在生活中的無時無刻，想著上課的內容。

       上週把童詩的課程結束後，就開始在教室的一角，埋頭準備教學觀摩的教案、教材與教具(但是進度頗慢= =)。

       下課時，有幾個孩子把我從書堆中給抽離，眨著他們水汪汪的大眼睛問我 "噯...你什麼時候要幫我們上課?"，模糊的晏齊，

在午休剛醒來，一手還揉著他迷濛的雙眼，臉上還印著口水的漬痕問我"下午，有你的課嗎?"

       可愛的小孩，請體諒老師把妳們不經意的問題當成對自己的鼓勵與讚美。畢竟在這裡，有太多優秀的老師值得我學習，在不斷的學習與

刺激下，我常常覺得自己的淺薄與她們的豐厚相比，有如一顆尚未琢磨的粗糙砂礫。常常，我懷疑自己，甚至有些時候我擔心。

       但我還是盡我所能，努力的找尋對於我們都有意義的主題，在你們認知所能觸及的領域裡播種紮根。

      你們的問題，讓我想起了前些日子讀過的這篇報導。 但願，每天都有那麼一堂你喜歡的課!!

 

明天，沒有一堂你喜歡的課嗎？

【聯合報╱陸晉德／商（新竹市）】

幾周前，我出租的套房中有位大一土木系的學生，要休學退租。 他說念這個系很失望，因為學校只重視電子和資訊。校方公開講話，一面倒的偏向電子，不管是交換學生，或送學生出國修學分，或資源的分配，都忽視他的系。甚至分配的師資也是…，彷彿他們是二等學生。 他說，更令他傷心的是，他提出休學的想法時，竟沒有一位師長挽留他或關切他的去向。 、 我沒勸他留下來，反而告訴他，人生在世，最重要的，是要過得快樂。所以要攻讀自己喜歡的學科，畢業後，從事自己喜歡的行業。 這麼多有趣的知識竟激不起學生的熱情，教書的、辦教育的，不慚愧嗎？那位日前跳樓的大學女生，明天難道沒有一堂她喜歡的課嗎？ 【2007/12/16 聯合報】

 

 

作者：桃莉‧海頓

原文作者：TOREY L HAYDEN

譯者：陳淑惠

出版社：新苗

內容簡介:     六歲的席拉從不開口說話，也從未哭

泣，她的雙眼充滿恨意。被母親遺棄在高速公路上，又

飽受犯案累累酗酒父親的凌虐，在一個寒冷的冬天，她

將鄰居的三歲男孩綁在樹上，放火燒他！所有的人都認

為她無可救藥！
 

除了她的老師桃莉．海頓。

     在桃莉．海頓的耐心、愛心與智慧的引導下，終於將席拉這一班學生帶入正

常的教育之門。本書以席拉和桃莉的互動為主軸，生動的描述特教老師辛苦的一

面。
社會上需要更多像桃莉．海頓這樣的老師，讓被放棄的孩子得以重生。
<摘錄自博客來網路書店>



(一)  引言：   這本書主要是在敘述一名特殊班級的導師-桃莉．海頓與

他的班級的故事，許多人戲稱他的班級是「垃圾班」，在這個班級中

的九個學生，有重度情緒障礙、自閉症、兒童精神分裂症，或是檢查

不出個所以然來的學生，而本書的主角是一名從不流淚、兇野、甚至

曾經放火燒三歲兒童的轉學生-席拉。   

          席拉是個被母親拋棄，被父親放棄，而且對自己毫無認同感的

孩子。他習慣武裝自己而且從不哭泣。他在桃莉班級的期間，從一

個把魚缸裡的金魚抓出來，並把眼睛挖出來的暴力狂，便成乖巧聰穎，

能夠理性控制自己情緒，並懂得協助別人的小孩。     

老師所使用的教學策略以及班級經營技巧，甚至是老師個人的心情起

伏，都以ㄧ章章的小故事記錄在這本書裡。

(二)這本書對於我的啟發:  

1.在教學方面:   

(1)給予孩子明確的規範:    當這個因為放火而上了社會版的兒童轉

入海莉的班級時，海莉給了他兩個明確的規範，不多但是都確實執

行，即便小孩使用任何方式抗議，海莉都會為他在牆角準備一個反

省的位置讓他反省，直到孩子想通，孩子可以自己再走入班級。



(2)因材施教:      由於桃莉的班級只有九個學生，除了關於

生活的討論以外，她出給每個孩子的作業與練習卷是不同的。

正因如此，她是第一個發現問題重重的壞小孩席拉，其實是個天

賦異稟，智商高於同輩的小孩。後來，在經過幾份不同的測驗結果，

也證明桃莉老師的發現是正確的。



(3)給予孩子發表的機會:      雖然陶莉班級的孩子普遍都比較特殊，

但他依然在晨光時間讓她們聚在一起討論某些主題，讓她們有機會

抒發自己的心得和看法，長時間下來，孩子在這樣的討論中，

增進了自己的表達能力，也提高了與他人互動互助的能力。



   2.在班級經營與輔導方面:   


(1)繪本輔導的功效:   


故事中的席拉，因為住在偏遠地區，每天必須跟高中生一起搭

公車來學校讀書，公車來之前的兩個小時內，海莉老師會帶著她

一起讀故事書，在讀故事書的過程中，她們建立了良好的

關係，其中最關鍵的一本書是「小王子」，當讀到小王子與狐狸彼

此馴服對方，便成好朋友後，他們便互相需要，必須要為對方負責。

    這個故事讓席拉心中一直以來的疑問「這世界上沒有人對我好，

為什麼老師要對我好?我該不該信任老師?」的問題豁然開朗，

他開始明白他與老師間建立的情誼，就是彼此互相馴服的結果；

從此以後她們互相需要，互相為對方負責，就向小王子與狐狸ㄧ樣。   

這個故事，在席拉即將要離開海莉的班級時，成為他克服分離焦慮

的法寶，他在多次因為要分離而傷心或生氣時，抱著「小王子」這本

書，默背狐狸與小王子的對話來幫助自己好過一點。   


我想「小王子」之所以能夠打動席拉，對他有著深遠的影響，

是因為席拉一直以來身邊並沒有值得信任的人，是因為這個

故事跟他現在所受到的關照有某種程度的相似，所以他能夠將自

己放入故事內，去學習去模仿。   

因此，針對孩子的問題，找到一本能夠打動他

心底的繪本，對於輔導的過程來說，會有事半功倍的效果!

(三)個人感思：   

  對於解決班級的問題，以及特殊兒童的

輔導策略，在一個個故事的鋪陳中呈現著老師

的智慧與源源不絕的愛心；其中，和我們一樣，

海莉老師也面臨著許多困境。最令我感同身受的一段，是「當你以為

已經訓練好ㄧ個乖巧聰穎的孩子，相信他可以在任何時候表現的很好，

即使是你不在的時候也一樣。但當你從兩天的出差回到學校後，

卻發現那個孩子闖了大禍的無力感。」我想，這是當過個案輔導員

或是擔任班級導師的人，都有過的失落吧!!

 

     你猜，能夠支持著海莉堅持做這份工作，不備硬梆梆的制度

所限制，不被他人的眼光所左右的動力是什麼?

   他說:「我猜那是因為我喜歡一種非常誠實的人際關係。

直到目前為止，我發現最誠實的人如果不是孩子便是瘋子，

所以這工作在適合我不過了!」
     
我實在太愛這句話了!!!

  原先，是為了生命教育的一系列課程規畫，報名了蘇蘭老師的演講課程。


而我，卻在達到我的目的之前，先一步被蘇蘭老師的熱情軟化，整場演講中，她的眼中始終閃耀著喜悅的光芒，那是一種樂於自己的工作與創作的人，才會有的神態；那是一種打從心底想源源不絕與人分享交流的熱情。
       那是一種，曾經在我心中綻放過，流失耗盡後，而今我試圖再找回來的信念，忠於自己，誠實而無所畏懼的心態。

       一開場，談到了教師得教學理念，老師分享了當日的兩份報紙，一份是侯吉諒的「你是天才嗎?」另一份則是陳澤杉的採訪章，強調了兩位身家背景相差天南地北的人，在同一天的報紙中，發表了幾乎相同的人生觀感，那就是堅持自己的想法，保持創意的純粹!
       蘇老師談起自己在45歲退休，放棄教師50歲月退的福利，她說:對於我而言，自由比月退重要!談到學歷不高，以發掘藝人為專業的陳澤杉、談到書法大家侯吉諒，他想提醒在坐的老師，不要忘記去發掘孩子的天賦，以及支持孩子發展潛能的勇氣，否則，我們的教育，只能培養出許多高級公務員，而再也見不到胡適與徐志摩。知識重要，但自我實現的創造力更重要!

         在生命教育結合影片的部分，蘇蘭老師並沒有搬出任何一條你在論文裡所會看到的教條，她說:誰想聽大道理啊!我們想聽的，是小故事。這樣的心聲，我們認同，孩子們當然更是會為此而舉手歡呼的罷!蘇蘭老師強調的生命教學原則有兩個:

      第一、是真象與典範: 在生命教育中，強調孩子藉由體驗而發自內心的感動，進而能主動結合「知」與「行」，是故介紹生命故事，給小孩一個典範，是在實務上相當有效的方法!例如:談到談到夢想的追尋，可播放「決戰撒哈拉」林義傑橫跨的電影片段，談到生離死別也都有許多的媒材可供運用。而在教學上，老師可以先去找一些電影明信片，讓學童可以拿在手上欣賞，老師一直強調，電影的教學，包含了聲音、畫面、文詞..等，是一種美學的啟蒙。

       第二、完整:老師談到現今教科書教材中，太多片面與表像的內容，而沒有一個真正可以深入人心的故事，像是社會科淨教一些建築、交通工具的演變等等，他建議我們在教學的同時，可以結合一些當代的電影或故事，讓學生在學習教科書內容時，也習得台灣的精神，畢竟台灣最引以為傲的就是「軟實力」，盼教師可以補充相關教材，豐富學生的學習。

     當天去上課時，其實我的精神是有點緊繃的，心情上仍為著書和實習檔案煩惱著，在通勤的路上，我還讀著羅文國文...哈哈!所以，當接二連三感性的片子播放完後，我的眼淚就止不住的流了下來，......忽然有再次回到輔導團體的感覺。
      我想，如果能夠打動孩子，或許這個世界上最真切最動容的價值，都能夠被感知被傳承的。是吧!

 

       七八月，我們一行人剛從快令人吐血的行政實習-排課地獄抽身後，

我進入了未來一年的家[二年一班]，瑞華老師給我的第一份工作就是「製作名牌」

，還試探了一下我是否可以勝任，她問:「你美工還可以吧?!」，此時我腦中浮

現的是.......@#$%，果然一開始在家做出了不少令人啼笑皆非，哭笑不得的垃圾!

        但在美術系畢業的麻吉提攜下，我終於做出了全班的計分名牌(如左)，

我們將它放置在黑板的最上排，小藍表示學童的好表現，小紅則表示缺點，

若超過兩顆小紅，學童該節下課就只能坐在位置上，不能下課!

在實務上的運用，能夠讓孩子看到自己的努力的成果，(或許也會偷偷的想超越其他同學而更加努力!)

           就我的觀察，學校內很多老師都有使用這項技巧，但做的這麼可愛的只有我們這班!!!!

            也許可以請兒童畫小幅的自畫像來替代圖片，作為他的加分名牌，畢竟看到自己的作品在黑板上，總是會有不同的感覺的吧!