片名：聽說(Hear Me)
導演：鄭芬芬
片長：1時49分
官方網站：http://arclight.pixnet.net
預告片：
(一) 我的小小感動:
如果你錯過了2009年9月沸騰一時的聽障奧運，請容我悄悄的提醒你，不要錯過了這部為聽奧量身訂做的電影《聽說》。在這部輕鬆的青春純愛喜劇中，體會「愛」與「夢想」可以藉由手語的比劃、眼神的交流傳遞。並且，比言語更深刻，比文字更動人。
缺陷，反而成全了更樸質醇厚的愛情與手足之情。劇中主角秧秧（陳意涵飾）獨自照顧立志參加聽障奧運的游泳選手姊姊小朋（陳妍希飾），在偶然之下與家中經營便當店的天闊（彭于晏飾）相識，透過手語，秧秧和天闊跨越了溝通的障礙，摸索愛情的可能。
劇情的鋪陳讓我們看見了，聽障人士和所有小人物一般，為生活的安頓而愁，為親人的理想而憂，為愛情的矛盾而惱；少了語言，依然可以用深深的擁抱表示原諒，用搖旗吶喊表示加油，用圖畫傳遞感謝。或者，我個人覺得非常厲害的，就是用手語表達不滿與憤怒，沒有了音量的起伏，少了用髒字的機會(老實說我不知道有沒有髒話的手語)，手語的爭執更貼近了談話的核心。少了聲音、少了語言的生命，何嘗不是另一種美?
以一個實習老師的角色來看，在整部電影中，我得到了一些在聽障生教學上的啟發:
1.重視「視覺」的溝通:
在影片中，天闊到秧秧家時，發現秧秧的家幾乎沒有隔間，顯得相當得寬敞舒適。這是因為對於聽障人士而言，她們以視覺來輔助聽覺的不足，寬敞的開放式空間會讓他們內心更有安全感。
在班級經營與教學的部分，若班級內有聽障的高關懷學生，老師在著手教學現場的布置時，可見少隔板的設置、增加標語、以燈光代替鈴聲等，就必須把聽障生的需求也一併考慮。此外，在教學時，可以多利用聽障生的視覺敏銳度，講課時，先出現圖片或實物，引起其注意，再進行口說。在解說時刻意誇大口型與肢體的動作，並把解說的圖片或輔具在黑板或聽障生的眼前多停留一些時間，加深其記憶。
總之，提供聽障生更適性化的教學，少一點「你應該要懂」的成見，就可以讓他們學得更多，融合教育促進高關懷兒童在普通班級裡的教學，才得以有成效!
2.重視一般生的宣導:
以社會學的觀點，認為「障礙」的產生並不在於生理的因素，更多的時候是來自於與他人互動時的挫敗。不少研究也顯示，聽人在與聽障人士溝通時，會很自然的產生不自在感，不知如何與其互動，而傾向「避免與其互動」的心態。
就像天闊的爸媽在知道他心宜的女生是聽障人士時，自然表露出的不安；我想一般人的不安大都來自缺乏相關的知識，而透過繪本、影片的討論與宣導，讓孩子在故事情境中瞭解相關的知識，瞭解相關的互動技巧，進而實際在生活中應用，是很自然也很正向的教學。
在融合教育的班級經營裡，也有學者提出「承認策略」，也就是一開始即正向表達聽力障礙的特徵讓一般學童瞭解，降低其敏感與疑慮後，孩子較能放心的與聽障生相處。
3.協助者心態的調整
劇情的一個重點，是描述秧秧為了成全小朋拿到奧運金牌的理想，每天的生活重心都圍繞著她，在池畔陪小朋練習游泳、以街頭藝人的工作維持兩人的生活開銷，當小朋鬧情緒時順著小朋，以小朋的夢想為夢想，殊不知她的關心卻讓小朋深感壓力；當小朋因為意外而造成喉嚨嗆傷，間接影響他比賽的成績時，他明確的告訴秧秧「你難道不明白嗎?我傷心的不是我不能得到金牌，是我不能為你得到一面金牌，你失去一切就只因為我，我卻不能為你得一面金牌，怎麼對得起你?」「就算我是聽障，我也一樣要有自己的人生。」
我想許多的教師或是家長，應該都可以在秧秧身上看到自己的影子，當孩子漸漸的成熟，渴望獨立與自我實現時，協助者若依舊小心翼翼的呵護，反而會造成孩子心裡的負擔。因此，協助者平日應與學生討論雙方互惠的協助方式，以同理代替同情，唯有如此，我們才更能培育出能夠步出社會，獨當一面的專才。
(二)經典台詞:
盡在不言中(這是手語片咩~~~~)
(三)教學應用:
1.雖說喜歡說教，是這部片導演鄭芬芬的特色之一(他該不會也是個老師?!)但利用在教學上，也未嘗不是件善舉阿!哈哈!
2.建議觀賞年級為4年級以上，一方面是聽人不懂手語，觀賞這部片，必須倚賴大量的字幕，需要識字量到達一定程度的孩子才有辦法欣賞，一方面這時期的孩子情竇初開，在兩性的相處上，演員的表現清欣自然，老師我都檢查過了!可以放心使用!
3.最後，強烈推薦天闊爸媽的真情演出，真是太好笑太有趣太真切了!
4.應用領域：特殊教育、兩性教育、生命教育
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