小時候他口語不清、活在自己的世界，但他母親朱秋菊把他當做正常人嚴格教育，

結果朱慧詠從小三起到高中都念音樂班，甄試上台北藝術大學，在音樂圈頭角崢嶸。

「如果連我都放棄，孩子一點機會也沒有」，朱秋菊去年起，開始帶兒子到校園推動生命教育，

兒子演奏，她演講。朱慧詠的生命故事，成為鼓舞身心缺陷孩子的活教材。

「慧詠小時候自閉又過動，一歲不會走，三歲還不會講話」，朱秋菊說，

長輩安慰她「大雞慢啼」，但她知道孩子有問題。 廿多年前，自閉症資訊不普遍，

她不願意兒子被貼標籤，決心埋藏這個祕密。一次，她帶慧詠到胞姊家，

兒子攀上鋼琴叮叮咚咚玩了起來，不久彈出一首接著一首熟悉的童謠，這一幕把她嚇傻了，

「姊姊鼓勵我要開發兒子的音樂天賦，終於幫慧詠找到一條出路」。

朱秋菊發現兒子學琴後不再過動，還有過目不忘的背譜能力。念小三時，

朱慧詠考上音樂實驗班，實力超乎正常小孩；原本發音不清的他，說英文竟流利自如，

國、高中音樂比賽都抱回冠軍，讓她更堅信，「我的孩子是屬於舞台的」。

朱慧詠台北藝術大學畢業後，一樣服兵役，兩年前考進高雄縣交響樂團，成為豎笛首席。

朱慧詠談起音樂神采飛揚，對答如流，簡直變了個人。朱秋菊說，兒子一路走來，

其實也常遭別人異樣的眼光與排擠，她要告訴大家，這類孩子只要盡早開發性向，絕對有自己的一片天。

摘自2009/12/20聯合報

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談談亞斯伯格症（Asperger Syndrome，簡稱AS）:

在實際教育現場中，我們很容易發現班級中有特殊需求的孩子，而亞斯伯格症就是在學校中常常會碰到的案例，

亞斯伯格症有許多特徵與自閉症雷同，因此又稱為是「自閉症亞型」；

但其與自閉症最大的不同是，亞斯伯格症並沒有明顯的語言發展遲緩現象。

因此沒有明顯的語言發展遲緩現象，又符合其他類似自閉症的各種社會互動性或特殊行為模式特徵的，

則可歸類為「亞斯伯格症」。一般而言，亞斯伯格症的孩子會有下列的特徵:

1.在人際互動方面

 1)缺乏同理心:他無法以同理心思考，說話時不會考慮情境與察言觀色，

常常造成大家的尷尬而不自覺；

 2)無法建立良好同儕關係: 觀察到孩子的行為如:太過靠近與人說話、單方面的說著自己感興趣的話題等，

    因其單方面的社會互動，不容易和同儕有良好的互動，故在班級中常是孤立的個體。

 3)無法理解社交禮儀規範: 對於社會既有的禮節和規範，AS病童有理解及應用的困難。

   例如:會在初次見面時，直接批評別人的長相等等

2.在語言溝通能力方面

 1)過於僵化:有些孩子會刻意的使用學者的方式說話，力求用字遣詞的優美與正確性，讓同儕覺得很怪異。

 2)缺乏臉部表情與肢體動作。

 3)談話內容單一、專注於自己喜愛的事物上，而不在乎別人的回應。

3.在思考模式方面

 1)厭惡改變: 只要環境或是生活作息與平日的習慣有稍微的改變，像是班上多了新同學、

今天突然不用升旗等，都會讓孩子感到非常的不安，進而影響他的學習。

 2)無法類化所學於生活情境:AS孩子不容易在生活中遇到困難時，回想他在課堂中學到的知識

類化到真實情境的應用。特別事在人際互動技巧上，需要老師特別提醒他什麼情境下該怎麼做比較好。

 3)對特定知識感興趣:

   某些AS病童對於不屬於該年齡認知發展所及的知識會很感興趣，也有些較不合常理的想法。

 4)固著性的行為:即經常性、反覆性、沒有目的的行為，例如:坐兩腳椅而且反覆的搖晃。

4.其他

 1)動作協調的困難:AS病童可以很明顯的觀察到肢體動作較不協調，與同齡孩子相較之下顯得有些笨拙，

   因此在體育科目的表現上，常常會有挫敗感。

 2)許多AS病童有對於某些學科有狹窄的、不尋常的優勢能力與興趣，例如上述的豎笛首席朱慧詠，

只要父母及老師多給予鼓勵及培育，往往會有優異的表現。

在AS病童的教養上，可參考:

http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=313

推薦閱讀:

亞斯伯格症《寫給父母及專業人士的實用指南》

作者:東尼。艾伍德

http://findbook.tw/book/9789572995068/basic

寫在學習之後:

       在班級實務經驗中，我很慶幸能夠在實習時，能狗有與這一類的孩子相處的機會，

班級內的孩子對於有特殊需求的孩子總是十分的包容與體諒，但孩子畢竟是孩子，

有時仍會有情緒無法控制的時候，因此在觀摩輔導老師的教學過程中，我深刻的體認到，

在融合教育的體系下，我們不僅要教班級內的孩子包容與接納，同樣的，也必須用方法與耐心教導特殊需求的孩子，

學習去融入團體，進入規範。在分寸拿捏與班級經營的技巧上，除了老師個人的經驗累積外，

也應適時納入輔導體系、家長、社會資源的協助。

        未來若班級內有特殊需求兒童，期許自己能夠營造寬容接納的無障礙空間，

也運用方法強化兒童適應社會規範的能力，更重要的，是發掘他的興趣與長才，欣賞它的優點並鼓勵其發展。

能在社會生存的，並不都是十項全能的人，只要能有一技之長，往往就能揮灑出不凡的人生。