當期末考結束，小朋友人心浮躁時，來寫寫書法，圖圖插畫準沒錯!!

看看孩子們可愛的作品吧!

教學方法:

1.挑選孩子們能懂的吉祥話印製成學習單。

2.為孩子調好廣告顏料，用水彩筆寫字。

3.請孩子運用蠟筆，為自己的春聯裝飾可愛的插畫。

這次的記敘文引導寫作練習，是班上的孩子第一次嘗試完成比較長篇的文章，

在寫這篇文章之前，孩子們已經完成了看圖說故事練習，

並以故事地圖畫出他們所想要寫的文章內容。

經過了上述兩項的練習，整體而言，學童普遍在文體架構的安排上表現得很好，

即便有些孩子忘了分段，但在記敘文內容的前後、感情層次的安排上都很用心。

由於本次的教學目標，旨在建立兒童對於記敘文書寫架構的觀念，從兒童的作品看來，

大部分的孩子已經達成了學習的目標。

      在九年一貫的課程大綱中，從低年級的寫作教學目標來看，

在於引導學生欣賞作品的樂趣以及培養將簡單的事物，描寫成一篇文字的能力。

因此在作文的批改上，

我將重點擺在文體架構的安排、句子的通暢度、標點符號與國字的正確。

需要修正的地方，在不改變學童的文意的前提下，以藍筆進行微幅修正；

若學童的寫作能力已超越要求，則給予其不同的方向並鼓勵其繼續創作，

像是「多加些優美詞句」、「可以再多寫一些，像是……」等。

    從學童的作品中，我推測孩子在寫作過程中，可能面臨的問題如下:

1.該怎麼把寫作的素材變成一個段落呢?

 孩子可能想到了一件可以寫的生活事件，但可能兩句話就完成了，

 未來可以以一些「文章擴寫」、「句子長高長胖」的遊戲來帶領孩子解決這個困擾。

 2.想到什麼寫什麼。

 孩子的想法很直率，當想到一個人時，她很直接的就把關於那個人的所有特性全都寫上來，

 在目前的階段而言，學童能夠大膽的聯想是成功的第一步；

未來我應適度的引導他們抓出1~2個重點來，把內容寫深、寫廣。

學童的作品誠實的反映出他們的心智思考與學習成效，從學童互評的過程中，

也讓我發現孩子很喜歡欣賞他人的文章。

在未來，我應該多花些時間找尋適合他們閱讀的作品，張貼在教室情境中讓他們觀摩、欣賞，

盼寫作的幼苗能在他們心中慢慢的發芽!

其他寶貝作品，歡迎大家到http://yiby2000.pixnet.net/album/set/15805209欣賞喔!!

教學主題：記敘文引導寫作

寫作題目：我心中的小星星

學生先備經驗：瞭解記敘文文體架構、曾以看圖說話的方式練習說故事

引導方式：

1.複習記敘文文體，並說明寫作題目

2.播放學童平日生活影片，引起學童動機，並在觀賞影片過程中構思寫作素材。

3.以學習單，讓學童進行句型、文體架構的仿寫練習。

4.再提醒孩子寫作的重點，請回家完成回家作業。

評量方式：

1.同儕互評：讓學童擔任小小評審，提醒學童留意文章的動人程度、分段、優美詞、字體，以畫星星的方式進行評分

2.老師評分

課程照片與影片：

  欣賞影片

 欣賞影片

 學單練習

 　小評審

 小評審

 小評審

 小評審

 小評審

課後反思：

1. 影片引起動機效用大：

一般孩子聽到要寫作文，就會開始聽到一片哀嚎四起，但在播完影片後，許多孩子的眼睛都亮了起來，說:「喔~~我知道了。」

這部影片是我平日觀察孩子幫助別人、特別專注在某件事情上時所拍下的生活照，再利用movie maker所做的簡單影片，其實不難，但可以成功的引起孩子寫作動機。

1. 對於有寫作恐懼的孩子引導：

及變大部分的孩子對於寫作文是有興趣的，但還是有約2-3位的同學會表示不願意練習，畢竟對於孩子來說，現在是期末，學校和安親班成堆的複習考卷已經夠讓人頭大了，我竟然還要求他們寫一篇短文，實在是不夠義氣。我基本上會給予孩子時間和口頭上的鼓勵，答應讓他晚一點交，給他更多的時間構思，並提供他一些他也許感興趣的內容。

另外，最後在說明分段時，有些孩子忙著寫自己的學單，沒有抬頭聽講，可是我沒有特別要求，設想他們應該都知道，我只是在提醒而已，但回收後發現......還蠻多人忘記分段，

這點我下次應該要改進，或是想想有什麼可以更讓孩子記憶深刻的提醒方式。

1. 學單練習的部分：

先前在便條習寫時，孩子已經練習過類似的學習單(題型相同)，因此許多孩子很快就進入狀況，只要稍微提點一下，我在課堂上的講解時間明顯比第一次少很多。這使我想到，未來在教學時，提供孩子有脈絡的引導架構，也許能夠讓孩子更專注在學習的內容，而不用再花時間去適應老師的解說方式。

1. 同儕互評的部分：

說也奇怪，孩子聽到寫作會覺得有點煩，但聽到要當作文小評審，卻是興奮的不得了。其實在事前，我動了一些小手腳，也就是如果作文的主題是寫班上同學A的話，我會把那篇作文給A評分，評分同時也讓他知道別人對他的看法與感謝。

另外孩子在給分的時候，起時還蠻嚴格的，我給了孩子10顆星，讓他們依評分標準把星星用色筆塗滿，並且建議她們給七顆以上。回收後發現有人非常殘酷的只給2顆，問他們是不是來不及畫完，請他幫我填滿；他說:「不是，是因為他寫太少字又太醜了，我沒辦法給他七顆。」

我想，互評的方式讓孩子有機會多觀摩別人的作品，這在9年一貫的語文科綱要裡，「能相互觀摩作品，分享寫作的樂趣」也是很重要的教學目標。建議老師們互評和寫作兩節課的時間可以間隔2天以上，讓需要多一點時間寫作或是遲交的孩子，也能享有互評的樂趣

Ps.學單和作文還沒改完，改完再來跟大家分享囉!

聖誕節除了溫馨的活動外，也有跳tone的精彩生態教學活動喔!!!!哈哈

今天邀請到了台灣生態教育推廣協會的笑CC老師來為小朋友說明蜘蛛的生態，

笑CC老師養了許多的昆蟲、蛇、蜘蛛當作寵物，可以說是富有愛心和童心昆蟲達人喔!

今天兩節課小朋友除了認識了蜘蛛的生理構造、生存環境、生命歷程外，也實際和蜘蛛朋友小智貼身接觸，

來看看孩子們今天的收穫吧!

ps.台灣生態教育推廣協會舉辦了許多有趣的冬令營活動，有興趣的孩子可以參考下列網址:

台灣生態教育推廣協會:  http://blog.roodo.com/herbnature/

笑CC老師和他的好朋友，紅毛蜘蛛小智

我的媽媽咪呀~~~

小小生物學家子豪

心敏好勇敢，

其他精彩照片，請移駕相簿欣賞囉^_____________^

http://yiby2000.pixnet.net/album/set/15756376

        終於結束了令人擔憂的教學觀摩，這個月來一直糾結的心和大腦，終於有了暫時鬆綁的理由。

N張邀請卡，一場教學觀摩，11page教學計劃，一份ppt,一張手工榮譽榜，數份教具，這幾天就在我心頭上繞呀繞個不停，

只能被支配的辛勤的手，在鍵盤上敲著，在粉彩紙上畫著剪著黏貼著。

        有時我想，許多人說教學觀摩就是一場表演，當教學被賦予演出的意義，你怎麼分配我們的角色?

學生是主角，老師是配角，教室後方的評委是觀眾?或是老師是主角，學生是配角，教室後方的評委是觀眾?

不，我不接受。教學本身是個歷程，經由系統性的活動安排，讓學生討論、活動、欣賞，擴大世界延伸觸角，

未來能夠聯想、運用知識或是技能的。他是扎實的、是真切的，而不是經由反覆的切磋琢磨，只為了一場教學的好戲碼。

這太做作，太矯情，這不是教育，我們的工作也不是臨時演員。這些事，是我本來就應該做的。

         當然，當教學現場除了那27隻古靈精怪的小鬼頭盯著你外，後方又多了幾位資歷深厚的長者，對於教學者來說，當然在心境上，難免會有所不同。

除了做好本份的工作外，更必須注重的是一些細節，像是教案的編排格式(諸如統一字體、標點符號)、教學媒材使用的流暢度、

突發狀況的應對等等，必須比平日教學更多花一些心思來設想與應對，這些哩哩叩叩，對於菜鳥我來說，的確是一件壓力挺大的工作!!

             在今天的教學現場，隱隱約約，能感覺孩子喜歡教材，她們專注的眼神足以安撫我反覆修正教材的煩躁。熱烈的，目光所及她們將手舉得挺直，

勇敢的閃著那5根小指頭喊著「我!我!我!」，我才確認他們懂了，慢慢地慢慢地，舒緩緊張的情緒。雖然，學童的目光太專注於加分板的計分方式，而導致

教學的中斷；雖然，在進行總結的活動時，鐘聲就響了；雖然....

             這不是一個完美的教學，不是一場演出，這只是我與學生互動中的一個環節，我教學經驗中的一小步。

然而，我很努力也真的盡力，要記住今天的感動，認清努力終將有結果，擁有你們的愛就是我的支點，

在漫漫長路上走得更穩，更堅定些!

詩，是生命與世界的對話。

透過詩，紀錄生活。

透過詩，抒發情感。

孩子!你果然是渾然天成的詩人。

第二次的引導寫作教學，小朋友學習運用狀聲詞寫童詩，記錄下環境中的美妙聲音。

在引起動機的部分，我採用了風潮唱片的「森林狂想曲」，讓小朋友猜猜這首歌中有哪些動物的叫聲。

亦自編「開心農場」的故事，描述開心農場從農村變成遊樂園的經過，

配合狀聲詞教具讓小朋友體會在都市更新的過程中，每進行一個行動，都會造成大自然某些聲音的消聲匿跡，亦產生一些噪音。

例如:原先在開心農場，公雞會發出咕咕咕的聲音(在公雞旁貼上咕咕咕)，但因為要蓋遊樂園，我們請農夫把農舍移開後，

什麼動物也必須搬走? 什麼聲音會消失?!

小朋友可由教具及狀聲詞在開心農場的移入及移出，更具體的體會大自然的可貴，也能將環境教育及生命教育中<人與自然>的部分融入教學。

說完故事後，告訴小朋友:「像是咩咩、哞哞這一類形容聲音的詞，我們給他一個名子，叫作狀聲詞」

  接著進行學習單的教學:

整體而言，利用故事引導學生學習狀聲詞的教學效果很好，辛苦製作的教具也發揮了作用。

但在教室秩序的管理，像是指導學生發言的規矩及聆聽的禮貌，仍有待加強!

      和輔導老師討論過後，決定將自己這學期的教學鎖定在「引導寫作」的主題，並融入生命教育的議題進行教學。

首先，第一堂課，我們討論的是關於疾病與死亡的議題。

我的教學對象是二年級的小朋友，在發展上還屬於自我中心、具體運思期階段，對於生死的觀念仍就非常模糊，

因此，教學的重點不在於探究死亡的意義或感覺，而在於提醒學童生命的不可預測性，以及把握每個美好的當下的重要。

並能習得簡單的應用文技巧-便條寫作，來達到關心家人朋友，聯絡感情的目的。

在引起動機時，我所選用的影片是:http://www.youtube.com/watch?v=YKogX7zv5h4

天使遺留的筆記 (NotesLeftBehind) 完整版

從小朋友專注的眼神中，可發現這個故事對於他們很有吸引力，就連班上不專心大王都緊盯著螢幕不放(全班聚精會神，害我有點不習慣。

在引起動機的部分，把這部超吸睛影片推薦給大家!

   但在低年級教學，必須先思考要如何解釋什麼是「腦癌」、「長了腦癌為什麼臉會變大…」等等的問題，另外，關於抽象的感覺形容詞，例如什麼是「感動」、「不捨」，這個階段的小朋友不太能掌握，老師必須想一個兒童平常會遇到的情境來回答。

在句型教學的部份，則是以纇疊的形容詞及使用形容詞來表達情緒狀態。

來看看小朋友學習單上的成果吧!

最後，我還讓小朋友製做自己的留言板，鼓勵孩子未來能夠用便條紙溝通。

 ^____________^這就是欣儀老師的初聲試啼!報告完畢~